温校长推荐课改好文《一》：导学评七环节教学法流程解读

温校长推荐课改好文《一》：导学评七环节教学法流程解读

平顶山市第七中学

“导学评”七环节教学法流程祥解

环节一：检测导新

    上课开始，教师指导组长检查课本或《导学练》，检测预习效果，并根据发现的问题，布置下一环节“自主学习”的任务，明确学习目标，导入新课学习。

环节二：自主学习

此环节是学生在预习后独立自主再学习的过程。学生以预习为基础，在老师的启发引导下，巩固预习成果，解决预习中遗留的问题。学生边学习边完成《导学练》，解决预习之后约20%~30%的学习任务。

环节三：合作交流

   组长检测小组成员的《导学练》完成情况，对错误的问题通过两两互助或小组讨论的形式，加以解决。还不能解决的问题，组长收集后向老师汇报。老师通过巡查，掌握各组的学习情况，进行个别点拨启发。对收集的具有普遍意义的问题，转入下一环节解决。此环节约完成20%左右稍有难度的问题。

环节四：点播释疑

   对普遍存在或难度较大的问题，先启发引导先进生学会，再由他们对全班学生讲解。须知：兵教兵的作用和效果，有时比老师的教还好。对于学生都难以解决的问题，老师再进行启发、点播，达到大部分学生释疑弄懂的目标。此环节是老师在“教”这一环节中主体地位的最好体现，也是对老师启发引导、突破重难点能力的最大考验。此环节要解决最后10%的问题。

环节五：展示整理

     各组代表上讲台向全体同学展示本节课学习成果，培养学生自信心并提升语言表达能力。此环节起到示范和再巩固的作用，要重视学生解题思路的阐述。教师针对学习小组进行激励评价，并要求学生及时将解题思路、步骤、答案内容等进行整理，以达到规范学生作业的目的。

环节六：小结评价

   教师或学生对本节课小结，梳理知识要点，对疑难问题再次强调，起到构建知识框架、反复巩固的作用。此环节要重视对学生学习情绪、状态、纪律等要素的评价，特别注重对各小组的学习表现进行总结评价。

环节七：布置预习

   本节课结束时或当天下午放学前，利用5~10分钟时间，下发《导学练》，布置下节课的预习目标。预习目标要做到任务明确，分层准确，切忌贪多和不分层次。从而让课堂从预习开始，让学生带着问题走进新的课堂。此环节使课堂上下有机衔接，前后联系不断，有效向前滚动。预习可在自习课或家庭进行，要完成约40%的学习任务。

   关于“导学评”七环节教学法的认识

1.预习是学生良好的习惯和积极的心态。因此，“导学评”七环节教学法高度重视学生的预习，把预习当作新课的开始，既使学生带着问题走进新课，也使课堂有了前置性和延展性，改变了过去从“导新”到“作业布置”断代式的课堂模式；

2.《导学练》是“导学评”七环节教学法的核心和灵魂。《导学练》体现了学科组集体备课的设计思路和教师教学实施的基本流程，也是学生预习、自主学习和巩固练习的主要抓手，是提高教学质量的主要载体。因此，应从我校校情、学情的实际出发，借鉴先进经验，逐步开发具有我校特色的《导学练》。《导学练》还能使教研活动、集体备课和分层教学落到实处；

3. “导学评”七环节教学法是我校课堂教学的基本模式。模式是一种理念，不可机械、教条地理解，各学科、各课型不能生搬硬套。教师可根据自己对教材和课堂的掌控能力，特别是不同的学科、不同的课型特点，在基本模式下构建富有特色的教学模式。教条主义和机械主义都是伪科学的；

4. “导学评”七环节教学法体现了新课改学生是“学”的主体、教师是“教”的主体的“双主”思想，也是我校快速、大面积提升教育教学质量的重大改革举措。我们的思想应该统一认识到：不是优质的课堂可以不改，不是年龄大、经验丰富的教师可以不改，而是以教师为中心的课堂必须改！

关于小组合作的意义

1.小组合作学习是预习、自主学习的继续和深化，是要解决学生自学不能够解决的问题，因此，不是所有的问题都需要小组合作学习的；

2.小组合作的意义在于“兵教兵”，学生通过小组内的两两互助或多人讨论交流，解决一些疑难问题，是提高课堂效率的重要步骤；

3.小组合作的意义还在于培养团队精神、合作交流的能力以及集体荣誉感和竞争意识；

4.小组合作必须以良好的秩序和明确的分工协作为保障，否则组织教学将出现较大困难。 

课堂教学改革的“三不怕”

不怕改革遇问题；

不怕教学进度慢；

不怕成绩一时降！